多元研究范式并存我国继续教育研究的理想之道(3) - 继续教育研究杂志社投稿

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多元研究范式并存我国继续教育研究的理想之道(3)

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为了在新的时代背景和制度环境中进一步保持发展活力，继续教育发展需要实现转型发展。已有研究通过收集1998—2018年10种核心期刊1752篇继续教育相关文献，分析我国未来继续教育研究的热点、趋势均体现在转型发展。[17]我国继续教育处在转型期表现如下:一是继续教育功能不断拓展，从传统以学历补偿为主的功能向非学历教育、文化休闲等多样化功能转变；二是继续教育发展主体从过去主要依托各类学校教育机构为主，向学校、行业企业和社会等多种力量共同参与举办转变；三是继续教育观念从过去强调系统知识传授为主，向强调学习者的个人就业经历和未来职业发展规划转变；四是继续教育方式从以传统面授、教师单向输出为主，向充分利用各种现代信息技术、采用多样化学习方式、师生交互式学习转变；五是继续教育从过去较为注重规模发展向注重质量建设转变等。[18]

继续教育从功能定位、办学主体、教育观念、教学方式和教学质量等方面进行了全方位的变化。这些新的变化意味着继续教育研究视野需要聚焦，如对建立符合市场需求的非学历继续教育运行机制、提高非学历继续教育管理水平、发展多种类型继续教育的教学方式和教学技术、深化继续教育教学改革、建立继续教育质量的科学评估体系等方面。随着继续教育研究范围的拓展，传统的继续教育研究范式面临着前所未有的挑战，继续教育研究范式的转型势在必行。

为了应对继续教育转型带来的新变化，“比较—借鉴”研究范式具有一定的启示意义，但是容易忽略国情的独特性，从而缺乏针对性；“经验—归纳”研究范式因缺乏已有成熟的经验观察而失效；“理论—思辨”研究范式能够通过一定的继续教育研究的想象力，对继续教育发展策略进行构想。继续教育需要的是对这些变化进行快速、准确的认知，如市场中非学历继续教育的需求程度、学习者的职业及其随时间发展变化情况。因此，继续教育研究开展亟需基于证据的、系统的、具有说服力的研究范式，从而保障继续教育的发展活力。继续教育的实证研究范式就是基于继续教育学习者的需求而开展的基于证据、实践导向的研究。实证研究范式在研究方法上可以运用参与观察、深度访谈、定量研究等多种方法进行深入的探索、描述和解释。

有学者认为实证研究首先是一种精神，一种研究规则，一套方法体系，是精神、规则和方法的有机结合。[19]教育学研究认为实证研究有利于促进教育学走向科学。[20]继续教育的实证研究范式有利于促进继续教育研究科学化，从而提高继续教育研究成果的学术价值，提升继续教育研究的学术地位，更为重要的是为继续教育的转型发展提供坚实的研究基础。

(二)继续教育存在多样的问题需要多学科研究范式

继续教育发展过程中虽然有良好的制度环境，但是也存在复杂多元的问题。这些问题出现在继续教育的不同层次和不同环节中，包括：教育行政部门对继续教育管理不到位，教学质量缺少监控；继续教育仍以学历教育为主，专业单调、课程与教学方法以及管理办法仍然陈旧；继续教育教师队伍不稳定；继续教育生源市场开发缺乏应有竞争意识；继续教育经费不足；继续教育的培训形式单一；继续教育依法办学的制度保障不足等等。这些问题大致涉及教育学、管理学、经济学、法学等多个学科的问题。

实质上，继续教育领域中的学者已经意识到独具特色的研究方法是衡量继续教育学科的独立性的重要指标，主张一方面对教育领域研究方法的传承与创新，如有问卷调查法、文献研究法、历史研究法等；另一方面对教育领域之外的学科研究方法的借鉴和利用，如可以借鉴社会学、市场营销学的研究方法。[21]有研究者得出的研究结论是展开多学科研究，主要倡导：第一，认为继续教育作为社会教育的一种，可以从社会学的角度去审视继续教育发展中的问题及其策略；第二，不同学段继续教育的对象都属于学历后教育，有不同于其他学校教育系统中学习者的特点，教学也有其特有的模式，可以从心理学角度探讨学生的学习动机及其教师自我效能感等问题；第三，可以从管理学角度探讨继续教育的管理与治理问题；第四，从哲学的角度探讨高校继续教育的价值取向、本质属性等问题。这些都表明了继续教育领域中对多学科研究范式的探索。[22]

多学科研究范式就是用多学科的知识来解读并解决继续教育领域中的问题，多学科研究方法给继续教育领域带来的可能变化包括：提供新的方法启迪，拓宽新的视野，提高继续教育研究的科学化水平。继续教育发展面临的不确定性和复杂性需要多学科方法共同探索。不同的学科就像不同的“聚光灯”，探求继续教育领域中不同环节存在的问题。在高等教育研究中，伯顿·克拉克将多学科研究范式比喻为聚光灯，主要论述如下：第一，一个有启发作用的观点就像戏院里的聚光灯，当用强烈光线照射舞台前方的某些部位时，就把观众的注意力吸引到这些部位，而其他特征降到背景和边缘的地位；第二，没有一种研究方法能揭示研究对象的一切，宽阔的论述必须是多学科的；第三，本学科或研究领域的观点是非用不可的，这是思想的力量中的利刃。[13]2结合目前继续教育学发展中面临的多种多样的实际情况，及其继续教育领域中的相关探索，倡导从多学科的方法研究继续教育领域中的问题，但是要坚持从继续教育领域自身的特点进行研究，保持继续教育研究的特色。