潜心钻研 驾驭命题 --深圳市2019年高考模拟试题命题比赛英语学科决赛 总结及作品点评 王卫华 / 深圳市教育科学研究院 高中英语教研员 各位评委，各位老师:下午好! 首先祝贺今年我市高中英语命题比赛圆满结束，更要祝贺各位参赛教师出色的表现。各位评委、各位观摩的教师，你们辛苦啦!感谢你们整整一个下午热情而耐心的相伴。谢谢你们。 按照比赛的流程，现在我作深圳市2019年高考模拟试题命题比赛英语学科比赛的小结，并对参赛教师的表现作简要点评。 高考模拟命题比赛是深圳教师一年一度的传统项目，2019年的英语命题比赛在传承的基础上，又做了一些改进和优化。传承的是市级参赛名额到区到校，各区和各直属学校先进行初赛，再参加市里复赛，在此基础上择优选拔12位一等奖候选人进入市级决赛，即说题和答辩。让我感到欣慰的是，为了备战今年的比赛，各区、各校都进行了培训和交流，邀请了命题有经验、有特长的老师进行专业分享:该从哪些方面着手准备?我在命题的过程中有哪些心得? 确实，我们的比赛并不只是为了评选出一个结果，而是借比赛这一形式推动老师走近高考，用另一双眼睛重新认识高考。如果我们不对高考试题进行研究，我们将继续被高考题牵着鼻子走，而不会去思考为什么这样考，还可以怎样考。通过研究，我们知道了:高考曾经这样考过，还可能那样考。如果是“我”命题，我该如何把高考题命得更好。老师们的境界不同了，思路开阔了，给学生讲题时更加得心应手了，更加清楚了一道题的背后到底传递了什么理念和信息，通过这道题的设计，可以考查学科核心素养的哪一个经度、哪一个纬度。所以我们觉得，组织命题比赛这样的活动，更能促进高考研究落地。 我全程参与了直属学校的选拔和市里比赛的策划和运作。从命题到实施，一路走来，我发现我们的老师们有了长足的进步。坦率地说，三年前(2016年)的比赛，老师们的命题作品还显得比较低端，甚至稚嫩。当年那些作品的比例今年已经大幅减少，许多老师日趋成熟。至少一些无序的编排、无理的选项或可笑的设计鲜少出现。从刚才12位老师的展示和分享中，我们看到了他们真实而由衷的感悟和心得。因此，我们对他们的成长和进步表示衷心的祝贺。 我们对今年的命题比赛侧重做了以下优化: 一、改分卷为合卷。目的是让老师们对阅读、完形、写作这三种核心题型都能有所研究，而且更能公平而等值地考量老师的命题水平。我们通过压缩题量的方式，实现了合卷:阅读一篇，完形十道题，再加上一篇书面表达，在有限的时间内基本上能比较精准地考核参赛老师对高考试题的研究水准。 二、采用控制与开放相结合的方式。比如阅读理解部分，有两道题是given questions(已给题目，即控制):一道词义题，一道主旨题。这两道题的题干不需要参赛者酝酿和设计，他们只需要研究选项的设置及其合理性，属于半控制。那么细节题和推断题则是开放性试题。这两道题应该锁定文章的哪个部分、哪个段落?需要命题者根据高考命题规律去把握，需要命题者放开手脚去研制。比如顺序、层次、难度和区分度。以后我们将会继续探讨。比如说，可不可以把完形填空甚至写作也作部分控制、部分开放?当然，老师们不要去揣摩我的命题和规律。一般来说，我总会有一些变化的，你应该关注的是静心研究高考题。 三、我们尝试了一点创新。这次直属学校初赛的书面表达题是基于一封简短的邮件。我们的创新是:参赛者通过邮件提示获知写作任务，属于互动式的写作尝试。接下来的复赛，我们采用了反向式命题，先给出范文，要求参赛者从命题者的角度，根据范文命制出一篇忠实于范文的写作试题，再写出个性风格的参考范文。我们可喜地看到，很多老师有不少再创造和新创意。比如，既回答什么是Dragon Boat Festival(端午节),又反过来问对方美国是否有相似的节日。这时，“我”的身份不仅是answerer(回答者),还是一个asker(提问者),实现了双向的平等交流。这个平台让我们直观地看到了老师们的智慧和了不起的思维品质。 再举一个简单的例子。复赛的完形填空，我节选的是2013年高考广东卷。为什么选这篇文章呢?其一，立意。刚才很多参赛老师已作介绍，包括文本内涵的挖掘、主题的分析都很到位。所以这篇文章的立意是我选择的初衷，也切合今天决赛说提的需要。其二，文本删去了后面部分，长度比20道题的文本要短小不少。我们高兴地发现，很多老师的考点选择十分雷同，好像是看过参考答案似的。这让我们很惊喜，因为老师们都能顺着语篇中的主题词、情感词、逻辑词方向，精挑细选上下文有关联的关键词。这说明我们的老师与高考渐渐接轨了。
文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/zonghexinwen/2020/1026/825.html
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