潜心钻研 驾驭命题 -- 深圳市2019年高考模拟试题(2)

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摘要：写作命题、撰写范文及命题说明对教师专业发展很有促进作用。这部分的命题题量好像不大，但命题的背后需要把你的考量、你对高考的理解和践行说到点

写作命题、撰写范文及命题说明对教师专业发展很有促进作用。这部分的命题题量好像不大，但命题的背后需要把你的考量、你对高考的理解和践行说到点子上，以至于与高考并线。这对我们的老师是很大的挑战，而我们的老师确实不简单，大家有目共睹了他们的进步。

肯定之后，我重点就这次命题中发现的一些问题和老师们做一个交流。这些问题代表了一种暂时现象，我们对事不对人，希望对大家都能有所提醒和帮助。

一、阅读理解

阅读理解的命制难度较大，要求全面，需要老师们重点历练。其中，阅读的题干和选项是阅读命题的两大支柱。这次的命题，老师们基本上都能做到用完整问句命题，很少用填空式命题。这一点做得很好，与全国卷是很吻合的，希望大家继续保持。不过，阅读部分的问题相对多一些，主要集中在如下几点:

1. 设问不正确。

第一种现象:指令(问句)不过关，出现知识性错误或表意不到位，包括语法或表意不正确。提出的问题，考生要么读不懂，要么读懂了，但问句出现了语法问题。

第二种情况，出现审题不清的错误。设问没有按照指令完成，命出来的问句并不是我们期待的推断题或细节题。这种情况就需要深刻反思了。

2. 答案有问题。

第一种情况，选项中没有标准答案或正确答案。最典型的是复赛对生词

headwinds考查的那道题。我估计约60%的老师自己都没有理解这个词的意思，所以出现了如下“正确”选项:trends/tendencies/disadvantages，没能聚焦文章的主旨上。这篇文章主要讲的是bans on plastic bags(禁塑令)，要先理解关键词，才会有正确答案。命题的底线:正确答案不能有任何悬念和争议，且须唯一。

第二种情况，正确答案不唯一。有少数参赛作品的某个干扰项干扰过度，结果又回到了正确意义上去了。这样一来，就出现了两个正确答案了。

第三种情况，答案的长度和风格不一致。研究高考题的老师都知道，高考选项看上去往往是“四胞胎”，四个选项“长相”相似。当然，有时也许很难完全一致，但力求基本一致，没有很大差异。万一出现差异，也不要突然出现选项过长或过短的现象。我们发现，有些老师命题可能缺少经验和经历，命出来的正确答案往往是四个选项中最长的，也许是担心表达不到位，或表述不严谨，所以在正确答案的表述上一般都比较详细。他们认为，干扰项的功能是充当“绿叶”，衬托正确答案而已，所以简单表达一下就可以了，自然就显得短。从测试心理学的角度，这往往给考生一种心理暗示，制造不公平，其实这种手法非常不科学。

第四种情况，风格不一致。比如说最佳标题题，这类题应该是难度系数比较大的，不仅涉及表意，还涉及文风(style)。有的老师设置的四个选项有短语，也有句子。有的是名词短语，有的是ing短语，有的是A or B结构。句子作title的情况也有，但是复赛的这篇文章用句子做标题并不是首选。如果用句子做标题，四个选项就要保持风格一致，即四个完整句。

刚才有位老师的介绍也是一个case。他参考、模仿了高考标题题的风格，把其中一个选项命制成:核心词--补充信息。这是很好的标题风格，但让它“一枝独秀”，孤单吗?至少要给它找个“伴儿”，AABB, ABAB, ABBA，那多好呢?

上面这四种情况集中体现在“形”上。我们命题，首先要“形似”，要做到有模有样，貌似高考题，这是第一步。命题的关键在于“神似”，要有内涵，要有信息覆盖，还要拿捏干扰度。所以，“神形兼备”是我们的共同追求。

我们身边有不少老师对高考很有研究，看了很多资料，比如高考年报，深一模、深二模分析报告，或者其他碎片式“解题指导”等。但也有老师可能受到了某些不正规资料的误导，喜欢用的命题技法竟然是“无中生有”。试问:“无中生有”还需要考生去阅读吗?要知道，阅读理解是基于文本信息的理解、判断和加工，“无中生有”必将“鼓励”学生不看文本，脱离文本作答。这是非常滞后的“技法”，不能称之为技法的技法!这是黔驴技穷的显性特征!必须立马叫停。

其次，关于由“Why”命制的阅读题。有人说why不能作为细节题，你怎么看?其实，同样一个Why question，可以based on facts (基于事实)。比如我哭了，我为什么哭?可能是因为我身体难受哭了，这就是facts，这就是细节题。也有一种Why question是based on clues (基于线索)，文中没有直接表达，是基于文本线索推断出来的，那就是推断题。所以，以“Why”命制的阅读题既可以是细节题，也可以是推断题，取决于依据的信息源特质。另外，这类题的选项既可以是(Because)句子(常省略because)，也可以是不定时短语To do …。

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/zonghexinwen/2020/1026/825.html

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