潜心钻研 驾驭命题 -- 深圳市2019年高考模拟试题(3)

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摘要：总之，阅读题的命制需要我们沉下去模仿、尝试、打磨和创新，任重道远。 二、完形填空 这个题型啊，老师们普遍表现得好一些。完形与阅读大不相同，

总之，阅读题的命制需要我们沉下去模仿、尝试、打磨和创新，任重道远。

二、完形填空

这个题型啊，老师们普遍表现得好一些。完形与阅读大不相同，是在选空和选词上下功夫，相对容易操作一些，难点在于配选项。这次也许减少了题量(只有10道题)，老师们的选空总体上做得都比较成功，基本上都能较好地锁定和选择有效的核心词，很不错。但是，依然存在这几个问题:

1. 违背了高考命题规律，背离了高考方向。体现在单独考查虚词，尤其是虚词中的介词。大家一定要警示!考查介词可以跟词组一起考，哪怕是介词词组，但不能单独地、孤立地考介词。比如“yell at”，有的老师单独考了at,这不可取。你可以设计“shout at”、“glare at”等意义或形式相当的短语，进行意义探究。

2. 干扰项的干扰性不强，甚至没有任何干扰度。干扰项的选词应该与语篇、语境、语义场有关，干扰项要具有同质性。请看案例:A. drink B. meat C. diet D. bread 。非常清楚，C选项不具备同质性。

3. 个别老师在选项中反复用同一个词语，作为干扰项。高考完形填空的选项中，同一词汇只能使用一次，以提供更多的意义探究的可能。

所以，我在这里要提一点建议和希望。在完形填空考点和选项的研制上，老师们不要浮于表面设计，要有更高的站位，譬如研究完形填空考点和选项的三种层次的理解、实践与反思。这三种层次是:基于句子、基于语段、基于语篇的设计，同时还要研究它们各自的比重。

三、书面表达

首先，老师们必须熟悉且学会高仿高考书面表达命题的两种典型风格:

简炼风:一句话告知写作任务。

要点版:具体、分项告知写作人的身份、情境、任务和写作要点。

对参赛教师书面表达的命题点评如下。

1. 本次命题复赛写作题是反向式命题，对参赛教师的审题提出了更高要求。但有个别教师由于时间紧，出现了审题错误。非常可惜，这种命题是无效的。

2. 高考写作题的文字提示必须精炼，字字传情达意。但个别教师语言不够精炼，表达非常啰嗦，不得要点，指令含混。

3. 写作各项要点的指令风格必须一致。例如，三个要点应该采用同一种语言结构来表述，如动宾、偏正、短句等，但不要混杂。

4. 参赛教师版范文应该在已给范文的基础之上进行润色和提升，不能拷贝原范文的句子，也不得低于原范文的水准。这样做，旨在鼓励高三英语老师要养成经常“下水”、亲自写范文的习惯，否则您就不知道学生哪里会遇到困难，哪些是难点，哪里可以挖掘新亮点。从来不写范文的老师当不了好老师，他的学生也不会走得很远。

5. 写作设计和说题说明要以考纲的功能意念为依据，说题分析时有必要说明你的命题是基于哪个大的功能意念下的哪一些小项目或小维度支撑下命制的，体现了什么能力要求，这才是书面表达的命题依据。

再对老师们说题时作命题说明的表现补充几句:

命题说明足以反映老师对高考命题的研究状态和层次。不仅要知道该怎样命题，还要知道为什么这样命题。也就是说，知其然，更要知其所以然。

发现的问题有:

1. 个别命题说明的某些项目是空白的，即没有作答。可能是时间问题，也可能是实力问题。也发现有老师使用背过的套话，大而空，不切题，没有针对性。

2. 有些老师不太理解“命题技法”，说的都是解题思路。解题思路是说给考生听的，而命题技法是教师同行之间的交流，是指命题教师用什么方法命题的，考查的考点是什么。

今天决赛说题环节表现得好的老师能从考点出发，明确高考导向，从核心素养若干维度来对焦考点。这一点值得大家学习。命题意图、命题技法和典型案例的分析都讲得很到位。评委老师们深有同感，频频点头。例如:情感暗线、曲解原文、以偏概全、张冠李戴、信息错位等等技法运用得当。

再次提醒:“无中生有”不是命题技法，必须让它立马走开、永远消失!

另外，在试卷的格式上，应该做到工整、规范、严谨。本次命题格式出现的问题有:

字体大小不一。

选项排列不整齐。

个别老师的答案未按要求加上背景色。

标点符号混乱。例如，英语省略号是三个实心点;完形填空的序号必须居中于下划线等。

老师们，今天我们共同见证了参赛老师们的精彩表现和专业分享。这是展示我们深圳市高中英语教师高考研究水平的一个平台和窗口，对我们在座的各位也是一种务实的继续教育，希望能引起你的共鸣、关注和坚持。

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/zonghexinwen/2020/1026/825.html

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