认识教育研究的理性特质(2)

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摘要：（三）现实求证：基于教育问题有效解决的理性决策 理性本身意味着主体在处理问题时按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，教育问题的解

（三）现实求证：基于教育问题有效解决的理性决策

理性本身意味着主体在处理问题时按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，教育问题的解决就是要按照问题中所涉及事物的发展规律来进行，教育问题的解决过程是一个理性决策过程。这里所说的教育问题主要表现在两个方面：第一个方面是指教育现实中或教育实践中所遇到的难题或困惑。实践中的教育问题总是表现出表面性、复杂性，如何从表面性和复杂性中抽取出真实的内在的逻辑关系，探寻其中问题解决的必然的联系，这需要一种理性的探究。实践中的教育问题有效解决是一个理性决策过程，是一个决策者组织专业力量进行理性调研之后的科学决策过程。“毫无根据的判断，往往仅仅是情感的表达，而难以视为理性的活动；没有理由的确信，则常常表现为盲从，从而同样缺乏理性的品格。”［8］理性其实是在纷繁复杂的现象或问题中所隐蔽起来的“逻各斯”。“教育研究需要有‘问题意识’，不能把教育研究搞成资料汇编、政策解释、经验总结或工作汇报。”［9］第二个方面是指教育理论中所遇到的困惑或疑难。教育理论中遇到的困惑或疑难，比如追问教育学是科学还是艺术、教育学的价值取向是什么、教育学理论从哪里来、教育的本质是什么、课程的本质是什么，等等诸如此类的问题。解决这类问题需要借助一定的哲学思维和态度，用理性的思维和态度来进行探索，同时也催生了一批具有哲学气质的教育学理论，甚至呈现出教育哲学、课程哲学、教学哲学等基本理论的理性表达成果。所以，在教育研究中生成了丰富的教育理论，这是对教育问题有效解决所做的理性决策结果。

二、教育研究的理性特质之形

对于教育研究的理性特质，本研究认为可以从教育研究目的、主体、过程等方面来分析。

（一）教育研究目的——教育现实的真实描绘与教育规律的本真揭示

教育研究的目的是研究者通过对大量的感性认识进行整理加工，并经一系列的科学抽象和逻辑推理等理性思维方式最终达到对教育发展规律的认识，构筑起丰厚的教育学理性知识。按照匈牙利哲学家卢卡奇的观点，理性就是合理性，就是符合社会历史发展的必然性和进步性，反映着社会的进步和时代要求；理性就是规律，就是要透过表面的事实和现象来抓住本质的内容；理性代表着科学；理性就是辩证法，就是说具有批判性。“它不仅要描述真实的世界究竟是什么样子，而且要建立起思想的(理性的)体系，并以此说明真实性的世界。”［10］教育研究的目的就是对教育现实进行真实的描述，进而构筑其背后运作的教育规律体系，形成教育思想。“科学是理性的观点”“科学是理性的问题研究”“科学是理性的追求目标”［11］，理性与科学化密切相关，理性是一种科学求真的活动。按照叶澜先生的观点，教育研究属于事理研究，“事理研究的目的指向如何使活动更富理性，如何通过活动更好地满足人们对从事这项活动的需求。”［12］教育研究旨在揭示教育事实中的一般规律，生成理性认识，指导理性活动。“教育理论的直接目的是通过对教育的理性认识来揭示教育的内在规律。”［13］也有观点按照康德所提出的理论理性和实践理性的观点，将教育研究的目的解释为“理论理性从事实出发，描述教育是什么，形成教育‘认识’；实践理性从现象、问题出发，建构理想中的教育事实或教育活动。理论理性描述教育现象‘本来如此’，实践理性说明教育‘何以如此’以及‘如何行动’。”［14］总之，教育研究的目的在于对教育现实的真实描绘与教育规律的本真揭示。

（二）教育研究主体——人文理性与科学理性相统一的人

理性被视为是能够识别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的等方面的智能，理性是人身上的一种素质。古希腊哲学家亚里士多德曾经给人下了一个著名的定义，即“人是有理性的动物”。从人的素质的角度来看，学界普遍将理性分解为人文理性与科学理性两个方面。从已有成功典型的教育研究主体所表现出的基本特征中可以看出，热衷于人文理性和科学理性两个方面构成了教育研究主体的共性特征。人文理性主要是教育研究主体的教育情怀、民族气概、人性关怀等方面的气质，科学理性主要是指教育研究主体崇尚自然的求真志趣、尊重事实的唯物精神、据实审理的实验作风等方面精神。源于教育研究事关人的活动，以人的发展为主要研究范畴，教育研究离不开人，教育研究主体一定要认识人、理解人、关怀人，人文理性是教育研究主体的基本素质之一。“科学理性是人类在认识世界的过程中应用的特定的理性形式，是人类理性发展出来的有效地认识世界的信念和原则。”［15］德国哲学家康德将人的认识能力划分为感性、知性和理性三个环节，其中理性是从感觉开始、经过知性之后所达到的认识的最高阶段，理性的作用在于能够认识现象世界背后的本体，在于获得关于整个世界的绝对的无限的认识（即理念），建立知识的最高最完整的体系。“教育研究是一种理性活动，理性既指人的行为能力，即形成概念、进行判断、分析、综合、比较、推理等能力，也是思维着的主体对外部存在的观念性掌握，对人的行为具有指导作用。”［16］

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2021/0519/1142.html

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