三十年来中小学教师培训研究的发展轨迹：基于(2) - 继续教育研究杂志社投稿

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三十年来中小学教师培训研究的发展轨迹：基于(2)

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3.“八五”期间（1991-1995年）。对1991-1995年1417篇主题论文标题进行词频统计，出现的前二十位高频词是：教育、教师、培训、小学、继续、继续教育、中学、教学、工作、小学教师、中小学、教师继续教育、提高、师资、学院、中学教师、教育学院、开展、教师培训、学校。1993年，《中国教育改革和发展纲要》规定：“要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修提高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。到本世纪末，通过师资补充和在职培训，绝大多数中小学教师要达到国家规定的合格学历标准，小学和初中教师中具有专科和本科学历者的比重逐年提高。”1993年颁布的《教师法》规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”篇目词频统计显示，“继续教育”一词继续升温，使用频率开始接近传统习用的“培训”一词。教育学院建设、教师继续教育改革与实践在当时颇受关注。

4.“九五”期间（1996-2000年）。对1996-2000年2738篇主题论文标题进行词频统计，出现的前二十位高频词是：教育、教师、继续、继续教育、小学、培训、教师继续教育、中小学、小学教师、中小学教师、中学、素质、小学教师继续教育、教学、中小学教师继续教育、思考、工作、提高、师资、研究。世纪之交，我国在基础教育教师培训的政策制度取得了重大突破。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校或非师范类高等学校中试办师范学院”。1999年，教育部全面启动了“中小学教师继续教育工程 (1999-2002)”，并发布《中小学教师继续教育规定》，使得中小学教师继续教育工作制度化、规范化。篇目词频统计显示，“九五”期间“继续教育”一词的使用频率终于超过“培训”，喻示着教师培训由以学历达标为重点转向以职后常规性教学能力培训为重点。沿海基础教育相对比较发达的地区“九五”期间基本完成了中小学教师学历达标任务，许多中小学教师开始寻求高一层次的学历进修（如小学教师进修大专，初中教师进修本科），而教师全员培训开始全面铺开。在这一背景下，中小学教师培训研究广泛展开。当时的研究热点还有，校长培训相关问题研究、教师培训模式研究、以提高教师素质教育能力为导向的研究，等等。

5.“十五”期间（2001-2005年）。对2001-2005年4591篇主题论文标题进行词频统计，出现的前二十位高频词是：教师、教育、小学、培训、中小学、继续、继续教育、小学教师、中小学教师、教师继续教育、课程、研究、中学、教学、思考、发展、教师培训、信息、校本、模式。2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求：“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。加大信息技术、外语、艺术类和综合类课程师资的培训力度，应用优秀的教学软件，开展多媒体辅助教学。加强中青年教师的培训工作。在教师培训中，要充分利用远程教育的方式，就地就近进行，以节省开支。对贫困地区教师应实行免费培训”；“加强骨干教师队伍建设。实施‘跨世纪园丁工程’等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。在教育对口支援工作中，援助地区的学校要为受援地区的学校培养、培训骨干教师”。进入21世纪后，教师培训研究空前繁荣，各种研究视角、主题被引入和涉及，从高频词可见，培训内容（课程）、培训模式（方式）、校本培训、新课程培训、信息技术培训、素质教育与教师素质等课题被广泛研究。

6.“十一五”期间（2006-2010年）。对2006-2010年4822篇主题论文标题进行词频统计，出现的前二十位高频词是：教师、小学、教育、培训、中小学、小学教师、中小学教师、研究、农村、发展、教师培训、教学、中学、继续、继续教育、课程、调查、现状、对策、技术。“十一五”中小学教师培训研究基本上承接“十五”的主题持续展开并不断深入，如校本培训、新课程培训、教师教育技术培训等。以教师专业发展为指向的培训研究，成为教师培训研究的重要路向。随着教育公平日益受到重视，以农村教师为代表的师资建设相对薄弱的群体比以前受到更大关注，对他们的培训问题在理论研究上受到重视，在实践上得到强化。如浙江省先后在全省大规模开展了农村教师素质提升工程和领雁工程，针对全体农村教师开展普遍培训，对农村学校的骨干教师开展强化培训。有不少研究反映了这方面的实践。