后大众化时代成人高等教育质量保障体系构建探 - 继续教育研究杂志社投稿

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后大众化时代成人高等教育质量保障体系构建探

作者:

关键词:

摘要：

侍建旻在《继续教育研究》2013年第4期中撰文分析了后大众化时代的特征与影响，探究了成人高等教育质量保障体系的价值取向，进而从内部和外部深入剖析后大众化时代成人高等教育质量保障体系及监控体系。

我国高等教育走向后大众化时代，一方面使成人高等教育呈现出服务对象多样化，教育资源更加丰富等趋势，另一方面也面临竞争和挑战。因而在大众化时代构建成人高等教育质量保障体系，并利用远程评估系统进行质量监控至关重要。在建构成人高等教育质量保障体系的价值取向时，应注意以下几个方面：1.转变对成人高等教育的认识，办学指导思想从学历补偿教育转向非学历教育和闲暇教育，从培养方式、手段等方面扩展“高等”的内涵；2.客观评价成人高等教育的质量，注重人们的实际学习成果，紧跟经济建设与社会发展的需求；3.坚持多元化的质量评价标准，建立动态、多元化的评价指标，4.突出成人高等教育质量标准的个性特色，致力于继续教育和终身学习。

推进成人高等教育质量保障体系建设，完善质量评估指标。从内部而言，要创新评估方式，包括：1.教育教学条件的投入；2.教师、教材及教法质量；3.学员素质及学习质量。从外部而言，重点是办学效果，包括：1.教育主管部门评估；2.学员社会适应能力；3.社会满意度。

构建成人高等教育质量保障的监控体系，从外部和内部共同控制教育质量。外部监控指国家法律政策和教育行政管理的规章及监控管理等，同时社会舆论也在其中发挥着重要的监督作用。内部监控体系包括学校监控和教学监控。成人高等教育可以借鉴用数据评价来监控教育教学过程的方法，同时举办成人高等教育的学校要充分利用现代化教育手段。

侍建旻在《继续教育研究》2013年第4期中撰文分析了后大众化时代的特征与影响，探究了成人高等教育质量保障体系的价值取向，进而从内部和外部深入剖析后大众化时代成人高等教育质量保障体系及监控体系。我国高等教育走向后大众化时代，一方面使成人高等教育呈现出服务对象多样化，教育资源更加丰富等趋势，另一方面也面临竞争和挑战。因而在大众化时代构建成人高等教育质量保障体系，并利用远程评估系统进行质量监控至关重要。在建构成人高等教育质量保障体系的价值取向时，应注意以下几个方面：1.转变对成人高等教育的认识，办学指导思想从学历补偿教育转向非学历教育和闲暇教育，从培养方式、手段等方面扩展“高等”的内涵；2.客观评价成人高等教育的质量，注重人们的实际学习成果，紧跟经济建设与社会发展的需求；3.坚持多元化的质量评价标准，建立动态、多元化的评价指标，4.突出成人高等教育质量标准的个性特色，致力于继续教育和终身学习。推进成人高等教育质量保障体系建设，完善质量评估指标。从内部而言，要创新评估方式，包括：1.教育教学条件的投入；2.教师、教材及教法质量；3.学员素质及学习质量。从外部而言，重点是办学效果，包括：1.教育主管部门评估；2.学员社会适应能力；3.社会满意度。构建成人高等教育质量保障的监控体系，从外部和内部共同控制教育质量。外部监控指国家法律政策和教育行政管理的规章及监控管理等，同时社会舆论也在其中发挥着重要的监督作用。内部监控体系包括学校监控和教学监控。成人高等教育可以借鉴用数据评价来监控教育教学过程的方法，同时举办成人高等教育的学校要充分利用现代化教育手段。