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成人教育与特殊教育论文_高校继续教育内生发展
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摘要：文章目录 一、高校继续教育内生发展的现实需要 （一）国家和社会对高校继续教育办学的基本要求 （二）高校对继续教育办学的自我发展需要 二、高校继续教育内生发展的理论模型
文章目录
一、高校继续教育内生发展的现实需要
（一）国家和社会对高校继续教育办学的基本要求
（二）高校对继续教育办学的自我发展需要
二、高校继续教育内生发展的理论模型
（一）内生发展理论在高校继续教育研究中的适切性分析
（二）高校继续教育内生发展的模型建构
1. 认同。
2. 参与。
3. 资源。
4. 组织。
三、高校继续教育内生发展的路径选择
（一）主体认同———高校继续教育内生发展的前提
1. 理性认知高校继续教育发展规律，强化价值认同。
2. 共创高校继续教育发展愿景，激发主体文化和身份认同。
（二）合作参与———高校继续教育内生发展的基础
1. 高校主动对接，构建与区域社会发展相适应的继续教育新格局。
2. 建设集约共享的交流机制，打造继续教育立交桥。
（三）资源创新———高校继续教育内生发展的灵魂
1. 制度创新。
2. 技术创新。
（四）组织赋权———高校继续教育内生发展的关键
1. 构建科学高效的咨询、决策及其执行的组织框架。
2. 赋予学院提高继续教育办学的积极性和运行效率。
3. 创设主体参与高校继续教育的机制与平台。
文章摘要:将"内生发展"理论引入高校继续教育领域,既是国家和社会对高校继续教育办学的外在要求,也是高校继续教育自我发展的现实需要。将高校继续教育的发展现象和发展方式过程中的问题,还原为高校继续教育发展的要素分析,建构以"认同—参与—资源—组织"为核心要素的高校继续教育内生发展模型。并在遵循高校继续教育内在发展逻辑的基础上,从主体认同、合作参与、资源优化、组织赋权四个向度探讨和推动其内涵式发展、整体能力提升的实现路径。
文章关键词:
论文分类号:G724
文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2022/0210/1432.html