继续教育研究的碎片化问题及组织化整合路径(3)

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摘要：3.学者应增强和实践者合作的研究意识，大力加强应用型研究 以理论研究为主的学者和以实践推广为主的实践者应是应用型研究的两翼，缺少任何一翼都将

3.学者应增强和实践者合作的研究意识，大力加强应用型研究

以理论研究为主的学者和以实践推广为主的实践者应是应用型研究的两翼，缺少任何一翼都将无法胜任应用型研究的重任。学者和实践者的沟通和交流，可以减少理论研究和实践发展之间的信息不对称现象，并实现实践导向的继续教育研究的良性发展。双方的沟通有助于学者挖掘有意义的现实课题，有助于实践者提高实践质量。双方的交流有助于学者优化研究过程，有助于学者提出针对性的解决问题的方法和策略。

在新时代中国特色社会主义建设的进程中，继续教育研究担负着重要的历史使命。人民群众的学习需求和继续教育发展不平衡不充分之间的矛盾，是继续教育学者研究的基本课题来源。继续教育顶层设计、专业技术人员继续教育、新型农民和农民工培训、企业员工培训、社区教育和老年教育、学习共同体、国际交流等问题，在社会转型和教育变革的新常态下都面临着一些重大而亟待解决的问题。这些新问题为继续教育学者提供了丰富的、鲜活的研究背景和研究材料。研究者应解析、梳理成人群体结构之纵横，了解、熟稔不同的成人群体及其特质，并关注他们的演进与变化。[4]

研究成果应及时转化为“生产力”。创新的研究成果经过结题后并不能束之高阁，而应加大宣传推广力度，第一时间应用于继续教育实践，进行试验、推广、验证，及时转化为促进继续教育发展的生产力、创造力和竞争力。研究者应利用会议、期刊、报纸、网络等形式主动推介自己的研究成果，提高社会大众对研究成果的认知度。研究者应和实践者一道建立各类试验区、试验点、推广基地，在实践中检验、修缮和完善研究成果。

4.研究方法应坚持系统思维模式，避免片段思维模式

当前继续教育研究应坚持系统、全面和辨证的思维方式，兼顾人文精神和自然精神，兼顾学科立场和跨学科意识，并统筹利用综合的研究方法。

系统、全面和辨证的思维方式有助于克服孤立、片面、极端的研究现象。对于同一个问题，不同哲学立场、不同学科背景、不同利益角度的学者的所见、所闻、所想、所思，是不一样的，甚至是截然不同的。因此，本着求真求理的态度，研究者应跳出孤立的思维陷阱，站在系统科学的立场分析和研究问题；应跳出片面的思维陷阱，站在学科综合的背景分析和研究问题；应跳出极端的思维陷阱，站在公正的利益角度分析和研究问题。心中无私心、无杂念、无偏见，学问才能做真做实。系统、全面和辨证的思维方式可以使学者以整体的观点看待和认识继续教育现象，以联系的观点分析和探究继续教育问题，以综合的观点构建和策划继续教育实践提升策略。

继续教育研究过程应兼顾继续教育学科研究立场和跨学科研究意识。对继续教育的研究不仅应研究成人学员的学习需求、动机和学习机制，而且应研究社会政治、经济和企业发展对学习的影响机理，将继续教育和学习的普遍性规律提炼出来。因此，一方面应站在继续教育学的立场上用继续教育的理论体系和框架来解释和归纳继续教育现象和问题，不能机械地套用普通教育学的理论和方法，另一方面应站在跨学科的研究视野对继续教育现象和问题进行管理学、社会学和生理学的综合分析，以提出具有现实可操作性的行动建议。孤立地应用继续教育理论和方法难以化解继续教育面临的各种外部困难和障碍，机械地套用其他学科的理论和方法难以弄清继续教育现象和问题的本来面目。

继续教育研究过程应统筹利用综合的研究方法。具体的研究方法多元、多样、多层次，经验的方法、逻辑的方法、实证的方法，定性的方法、定量的方法、定性定量方法，历史的方法、叙事的方法、案例的方法、实验的方法、统计的方法，都各有长处和优势，也都有一定的局限性和缺陷。因此，统筹利用综合的研究方法是当前研究方法走向的基本态势。学者应提高研究方法论修养，学会使用各种研究方法，在继续教育研究中恰当运用适当、适切的研究方法。

5.学者应坚持固化研究主题，致力于长期的系统化研究

一个学者的研究主题应在若干年内，甚至在相当长的时间内保持固定或相对固定。这样，学者才能有精力、比较系统、比较深入地研究某一主题，也才有可能在该主题研究上取得较系统、较完整、较深刻的研究结论和研究成果。一些学者之所以能够在科研道路上取得一定的研究成就，与其固守某一研究主题息息相关。

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2020/0713/384.html

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