院长访谈|对话继续教育学院院长吴定雪(2)

作者:网站采编
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摘要：依据黄冈师范学院继续教育学院“全日制本科自考助学为主、成人学历教育(含网络教育)稳步发展、教师教育培训为重点保障” 的三箭齐发的整体发展规划

依据黄冈师范学院继续教育学院“全日制本科自考助学为主、成人学历教育(含网络教育)稳步发展、教师教育培训为重点保障” 的三箭齐发的整体发展规划和长远发展目标，我对黄师继续教育的定位为实行“深挖需求、精准培养、订单培育、送课上门”培训培养模式，推行“网络教学+面授辅导”混合教学模式，构建“高等学历教育、自学考试助学、非学历培训、校地合作项目”四位一体的办学体系，走一条具有黄师特色的“服务地方、因需而行”的继续教育新路子。

邓慧婷:有人认为继续教育存在着“质量不高，流于形式”的问题，您怎么看待这个问题?

吴定雪:十九大报告中提出要办好继续教育，我理解的“办好”是关键。怎么样去办好，让继续教育更多地惠及各阶层各个层次，满足学校教育后的需求。目前阶段，继续教育在部分高校处于尴尬的地位，有的学校直接把继续教育视为高校创收的工具。继续教育的质量一直被人所诟病，这跟继续教育在高校中所处的地位以及存在的问题是有着很大的关系。

首先，继续教育处在高校发展规划的边缘，在高校发展中处于结构性劣势，只能在高校正规教育发展后获得一些残羹。学校发展规划，考虑更多是正规的高等教育，继续教育被视为学校创收的工具，不但在发展上投入不足，还要把其中的资源用于学校正规教育的发展，这就加剧了继续教育本真的缺失和异化。高校对继续教育的错误定位，对继续教育发展方向的忽视和摇摆，使其事实上处于高校发展规划外围和边缘的尴尬境地。起点的劣势、发展方向的不明晰，导致继续教育发展的非持续性，摇摆性与随机性。

其次，继续教育学院本是开展继续教育的枢纽和核心机构，在学校服务社会中占有重要角色。但目前不少高校的继续教育工作开展思路是口号上重视，实践中忽视，只把继续教育作为学校创收的工具，通过行政的冗繁管理达到物质上的极端利益。

最后，高校所办的继续教育，处于学校正规教育的边缘，没有专门的教室、教学器材，必要的多媒体设备等硬件资源;没有从事继续教育的专职教师、专业教学资源，实用性、针对性较强的课程、相应的制度保障等软件资源。高校决策的忽视，发展规划上的边缘策略，主观上对继续教育投入不足，导致其发展举步维艰。各高校的继续教育教学普遍做法是在周末和假期集中开展继续教育，暂时借用正规教育的教室、多媒体设备，聘请正规学校教育的教师兼职继续教育工作，继续教育只能在学校正规教育之后艰难的发展。

邓慧婷:成人入学质量参差不齐，贵院采取了哪些措施来保证育人质量?

吴定雪:2018年9月份开始，我院明确提出“以质量求生存，以质量求信誉，以质量求发展”工作方向，确立“质量就是生命”的观念，把全面提高教育质量作为成人教育工作的中心，并采取了一系列行之有效的措施:坚持“以德树人”，加强学生队伍建设管理工作，着力加强思想品德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的三观;严把教学计划关、教学大纲关，我们重视对教学计划的研究，要求每个专业的教学计划既体现成人特点，又要考虑社会需求，并逐步调整完善;严把教材关，对教学计划所确定开设的各门课程，学院优选教材;严把任课教师关，学院对任课教师采取择优聘任制度。对上课效果差、学生反映不好的教师，进行督导和耐心的帮助与指导，促使其不断改进;严格考试关，加强考风考纪教育，加强试卷的组织管理工作，加强监考力量，加强考场管理，严肃考试纪律。对考试舞弊学生，坚决处理;严把教学质量检查、评估关，学院领导及教务人员经常深入教学第一线，检查教学情况，及时解决教学工作中存在的问题。定期组织教学评估，即时制定整改意见;执行“滚动、分流、淘汰”、“弹性学制”制度，对教育质量提高起到积极促进作用;鼓励学生参加各级各类的学科竞赛活动，制定政策支持我院学子参加计算机二级、英语四六级以及普通话等考试，提升自我的专业水平及能力。

记者:感谢您接受我们的专访!

文字|邓慧婷金玉宝 马雯婷

图片|廖龙基

编辑|吴璇

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/zonghexinwen/2020/1111/884.html

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