投稿指南
一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风,提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说,必须加注说明。 二、不要超过10000字为宜,精粹的短篇,尤为欢迎。 三、请作者将稿件(用WORD格式)发送到下面给出的征文信箱中。 四、凡来稿请作者自留底稿,恕不退稿。 五、为规范排版,请作者在上传修改稿时严格按以下要求: 1.论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位(名称,省市邮编)等内容一份。 2.基金项目和作者简介按下列格式: 基金项目:项目名称(编号) 作者简介:姓名(出生年-),性别,民族(汉族可省略),籍贯,职称,学位,研究方向。 3.文章一般有引言部分和正文部分,正文部分用阿拉伯数字分级编号法,一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表,表格上方应注明表序和表名。 4.参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定,采用顺序编码制。

显微外科培训基地教学模式初探(2)

来源:继续教育研究 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-01-27
作者:网站采编
关键词:
摘要:第三阶段进行活体大鼠0.5~1 mm直径血管的吻合,大白鼠股动脉一般直径在0.5~1 mm 左右,对0.5 mm的血管吻合通畅率要求在60%~70%为达标[12],最后达到能熟

第三阶段进行活体大鼠0.5~1 mm直径血管的吻合,大白鼠股动脉一般直径在0.5~1 mm 左右,对0.5 mm的血管吻合通畅率要求在60%~70%为达标[12],最后达到能熟练吻合0.3 mm 直径的鼠尾动静脉。本阶段经常会遭受失败和挫折,对学员的耐心和毅力是很大的考验,对他们的进步要予以鼓励,帮助他们树立信心。

每一个阶段的培训,不能急于求成,需要毅力和刻苦训练,正确方法掌握后就是熟能生巧的过程,作为培训中心老师的严格考核尤为重要,每阶段达标后才能进入下一阶段的培训,教学中的指导和鼓励,对培养学员的信心至关重要。通过循序渐进的反复训练,学员们逐渐掌握了显微外科基本操作的技巧和技术要点,从而保证了从实验室到临床的成功过渡。

2.6 临床实践操作

所有的培训目的都是临床实战,不仅是检验前期培训效果,也是让学员收获成功喜悦的重要一环[13];基于我院专科特色,临床上有足够量的显微外科手术病例,经过实验室操作考核过关的学员,只要肯吃苦耐劳,都有非常充足的实战机会,接受一对一带教的临床病例手术操作,每位学员培训期间至少完成50 例以上的各种显微外科相关手术,不仅学习了围术期管理,也能提升专业自信,更重要的是,保障其培训结束后能独立开展相关临床工作,赢得专业地位。在临床实践中可能会发现自身实战中还存在的技术短板,还可以再返回实验室有目的的进行专项培训提高,然后再进入临床[14]。

2.7 毕业和人文激励

自信永远是成功之母,也是努力向前的不竭动力。顺利完成培训的学员由培训基地发放结业证书,将各期学员刻苦训练的场景张贴在培训中心展板上留作纪念,榜样的力量是无穷的,培训基地还动态收集结业学员回原单位开展工作取得的成绩等信息,寄发贺信表彰,并用这些例证激励后来的学员,以激发他们的专业自信心和专业自豪感,将来在显微外科领域做出自己的贡献。

3 总结

显微外科培训基地的宗旨是为医院培养能独当一面的专业技术人才,严谨的课程设置,严格的带教和考核,是保障学员技术质量的根本,而同时在培训的每一个阶段,基于显微外科的特点,学员心理素质的培养不容忽视,贯穿始终,心如止水,戒骄戒躁的意志品质,是成为一名优秀外科医师的基本素质[15]。当然,爱岗敬业,热爱本专业,这是一切的源动力,这都需要在培训中潜移默化地灌输。本基地在长期教学实践中形成的从入培前准备、学员招募、理论培训到实验室实训,再到临床实战等一整套的培训模式,提高了临床医生显微外科技能和临床水平,为推动显微外科事业的发展做出了培训基地应有的贡献。

[1]侯春林.从事显微外科40 年回顾--学习、继承、发展、创新[J].中华显微外科杂志,2017,40(1):4-5.

[2]李志鹏.显微外科手术结合术后放疗治疗脊髓髓内胶质瘤临床分析[J].中国继续医学教育,2018,10(4):70-72.

[3]罗灏.显微外科手术治疗股骨头无菌性坏死分析[J].中国继续医学教育,2019,11(18):93-95.

[4]孙宇一,张哲,张新明.显微外科技术治疗骨科创伤修复188 例临床观察[J].中国继续医学教育,2015,7(32):96-97.

[5]刘瑞鹏,李华阳.显微外科手术治疗高血压脑出血[J].中国继续医学教育,2016,8(7):90-91.

[6]管清霞.显微外科手术治疗斜视的临床疗效分析[J].中国继续医学教育,2015,7(8):64-65.

[7]谢蟪旭,李龙江.显微外科手术教学方法改进的探讨[J].四川生理科学杂志,2017,39(1):53-54.

[8]谈伟强,胡艳艳,张丁叮,等.针对临床医生开展显微外科技术培训的探索与实践[J].中国继续医学教育,2018,10(26):5-7.

[9]顾玉东.显微外科基本理论与操作[M].2 版.上海:复旦大学出版社,2011:9-10.

[10]曹烈虎,牛云飞,魏强,等.阶梯式显微外科技能实训教学和考核模式的教学设计与探索[J].卫生职业教育,2016,34(21):28-39.

[11]林煌.传统教学引入PBL 模式结合在研究生显微外科教学培养中的探索体会[J].继续医学教育,2017,31(9):43-44.

[12]杨蓊勃,蒋纯志.手、显微外科临床实习的教学体会[J].医学研究杂志,2017,46(7):194-196.

[13]李雷,巨积辉,侯瑞兴.手外科新入培专科医师的带教与培养[J].中国毕业后医学教育,2019,3(1):84-86.

[14]林煌.TBL 显微外科教育模式分析和探讨[J].继续医学教育,2015,29(4):53-54.

[15]何晓清,徐永清.超级显微外科介绍[J].创伤外科杂志,2017,19(1):1-4.

文章来源:《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2021/0127/938.html



上一篇:口腔门诊护士分层级管理内容与方法的探讨
下一篇:疫情背景下高校继续教育培训思考与实践

继续教育研究投稿 | 继续教育研究编辑部| 继续教育研究版面费 | 继续教育研究论文发表 | 继续教育研究最新目录
Copyright © 2018 《继续教育研究》杂志社 版权所有
投稿电话: 投稿邮箱: