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成人教育与特殊教育论文_幼儿教师继续教育学分
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摘要：文章目录 一、学分银行的内涵与特征 (一)学分银行的内涵 (二)学分银行的特征 1.学习过程开放性 2.学习成果公平性 3.教育资源整合性 二、幼儿教师学分银行运行机制存在的问题 (一)学
文章目录
一、学分银行的内涵与特征
(一)学分银行的内涵
(二)学分银行的特征
1.学习过程开放性
2.学习成果公平性
3.教育资源整合性
二、幼儿教师学分银行运行机制存在的问题
(一)学分银行定位不明晰
(二)学分银行成果认证标准不统一
1.我国继续教育种类丰富，且不同继续教育种类的学分标准有所不同，这意味着幼儿教师在不同的学习机构获得学分的难度、含金量并不相同
2.同层次的学校与不同层次的学校在人才培养模式上都存在显著差异，这意味着学校的教育内容、质量不同
(三)学分银行管理规则模糊
1.多数幼儿教师参与继续教育的主要目的是提升学历，为个人职业发展奠定基础
2.许多学校的管理者对学分银行覆盖的范围和具体的规则并不明确
3.部分已经建成学分银行的学校没有设置专业管理主体负责学分银行的相关工作，由教育主体代替其他专业管理人员的方式导致学分银行的实际效用得不到发挥
三、幼儿教师学分银行运行机制的完善路径
(一)明确学分银行定位
(二)统一学分银行成果认证标准
(三)明确学分银行适用范围和规则
文章摘要:学分银行是一种全新的教育管理模式,该模式以终身学习和教育为基本理念,面向不同类型的教育,是教师继续教育的有效途径。学分银行模式的不断完善有助于幼儿教师综合素质与育人能力提升,建设好学分银行是做好幼儿教师教育工作的关键路径之一,但是目前幼儿教师学分银行建设存在定位不明晰、成果认证标准不统一、管理规则模糊等问题。而明确学分银行定位、统一学分银行成果认证标准、明确学分银行适用范围和规则等,是幼儿教师学分银行发展的路径。
文章关键词:
论文分类号:G729.2
文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2022/0114/1419.html