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成人教育与特殊教育论文_新时代高校成人高等
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摘要：文章目录 一、引 言 二、高校成人高等教育质量观的四个维度 (一)成人高等教育质量的历史观 1.建国初期阶段(1949-1965年)。 2.文化大革命阶段(1966-1976年)。 3.改革开放初期阶段(1977-2001年
文章目录
一、引 言
二、高校成人高等教育质量观的四个维度
(一)成人高等教育质量的历史观
1.建国初期阶段(1949-1965年)。
2.文化大革命阶段(1966-1976年)。
3.改革开放初期阶段(1977-2001年)。
4.高等教育大众化阶段(2002-2019年)。
(二)高校成人高等教育质量的多元观
1.同一性质量观。
2.差异性质量观。
3.目标性质量观。
4.过程性质量观。
5.增值性质量观。
(三)高校成人高等教育质量的发展观
1.现实需求导向。
2.未来价值引领。
(四)高校成人高等教育质量的系统观
1.主体论。
2.过程论。
3.结果论。
三、新时代高校成人高等教育的质量定位
1.尊重客观规律，坚持多元和同一的统一。
2.立足自身条件，坚持质量和特色的统一。
3.满足现实需求，坚持标准和个性的统一。
4.面向未来发展，坚持自主和融合的统一。
四、新时代高校成人高等教育的质量评价
(一)建立评价指标体系
1.主体质量。
2.过程质量。
3.结果质量。
(二)建立相应的体制与机制
文章摘要:站在新时代的关键节点,成人高校如何适应新形势,办人民满意的成人高等教育,回顾、审视和研究成人高等教育质量观具有重要意义。本研究从历史观、多元观、发展观和系统观四个维度梳理成人高等教育质量观的演进过程并展现其丰富内涵:历史观代表质量观发展的过程和轨迹,多元观代表质量观呈现的状态,由单一向多元转变,发展观是驱动质量观转变的根本动力,系统观则反映高校成人高等教育运行状况,其主体、过程和结果随着其他维度质量观的发展而发展;从尊重客观规律、立足自身条件、满足现实需求、面向未来发展四方面提出新时代成人高等教育质量定位基本原则;以主体、过程和结果作为着力点,从指标体系和体制机制两个方面构建了质量评价体系,以期为高校成人高等教育研究者和实践者带来思考。
文章关键词:
项目基金:2020年湖南省普通高等学校教学改革重点专项“湖南省成人高等教育改革发展研究”(HNJG-2020-WT014),2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南成人高等教育条件保障机制研究”(HNJG-2020-0334),《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2021/1213/1389.html