公共图书馆推动馆员继续教育的实践探索以甘肃(3)

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摘要：3.1.2 培养方向 职业导师制培养分研究型专业和应用型专业两类。研究型专业主要突出理论性、学术性，主要在图书馆学、情报学、文献学等基础学科实施

3.1.2 培养方向

职业导师制培养分研究型专业和应用型专业两类。研究型专业主要突出理论性、学术性，主要在图书馆学、情报学、文献学等基础学科实施。导师通过图书馆学基础理论教学，让培养对象对图书馆的性质、任务和社会作用树立正确认识，对图书馆各项工作的意义、内容和要求有整体性宏观了解。应用型专业侧重实用性，以解决专业领域实际问题为导向，主要范围为文献标引与编目、古籍版本鉴定、古籍整理修复、数字资源建设、文献检索、图书馆管理集成系统应用、应用程序开发、图书馆网站建设与维护、阅读推广活动的策划与组织、图书馆业务辅导、读者服务工作、公文论文写作等方面。让培养对象熟练掌握工作技能方法，具有处理本职工作中业务问题的能力素质，提升工作效率和服务质量。

3.1.3 运行机制

再好的制度设计，如果离开科学合理的运行机制，往往流于形式，或者事倍功半，导致结果与预期相差甚远。为了确保职业导师制持续、高效、有条不紊推进，甘肃省图书馆完善体制机制保障，党委办公室及时对职业导师制运行情况进行调研分析，加强事中、事后监管。职业导师定期向馆职业导师制工作领导小组汇报培养工作进展情况，并接受咨询、指导、监督和管理，将职业导师制落实纳入考核管理，并与年度考核和绩效工资分配挂钩，以利益分配形成压力传导，在导师、培养对象、馆职业导师制工作领导小组三者间，让监督考核不缺位、跟踪培养不间断、学习成效反馈不延时。

3.1.4 考核机制

考核激励机制是职业导师制富有成效的重要保证，有利于激励先进，激发馆员内生学习动力。一个培养周期结束后，馆职业导师领导小组进行量化考核评估，对职业导师和培训对象表现突出或取得显著业绩成果的，予以表彰奖励。表彰奖励以精神鼓励为主，作为职业导师和培养对象评先评优的条件之一使用，优秀职业导师作为评选省部级优秀专家、省级创新拔尖人才或图书情报专业先进个人的一项重要条件，在同等条件下优先推荐。考核不合格的，职业导师和培养对象绩效奖励工资重新计发，以此形成压力传导。

职业导师制推行后，一定程度上对馆员形成了职业压力传导，一大批馆员确立了培养组合关系，导师安排学习任务，指导和管理培养对象的学术研究和业务工作，初步形成了良好的学术氛围。

3.2 开展副高及以上专业技术人员业务知识专题讲座

在现行体制机制下，图书馆按照业务工作职能，划分为一个个独立的部门，各部分工相对明确，各司其职，各尽其能。以甘肃省图书馆为例，典阅部负责对外读者借阅服务；现代技术应用部负责全馆设施设备安装与调试，日常技术维护；历史文献部负责地方文献的收集、整理、保存及对外知识服务…。这样的划分固然有其合理性，分工明确，最大限度发挥比较优势，同时也方面行政管理。然而图书馆是一个生长着的有机体，它处在社会的更大系统之中，构成动态社会中相辅相成的一部分，不论分工怎么细、组织怎么复杂，图书馆业务是一个不可分割的整体，各部门的集合并不是图书馆整体，各部分提供的服务总和也不完全是图书馆整体服务的全部。无论是馆领导层，还是普通馆员，只有建立图书馆事业发展整体观、全局观，了解不同部门的工作属性，掌握不同业务所产生的知识体系，形成对图书馆全面、科学、系统的准确认知，才能深刻把握图书馆的本质属性，更好地指导实践。

为了克服部门之间，工作岗位之间的条块分割弊端，提供一个跨部门、跨业务岗位的交流分享平台，甘肃省图书馆开展了副高及以上专业技术人员业务知识专题讲座。专题讲座充分尊重授课人的主观能动性，讲座内容不设主题，只要立足甘肃省图书馆业务工作实际，对全馆业务发展具有指导作用都可以讲授。在做专题讲座前，主讲人要理论联系实际，根据自己的研究领域，或者岗位业务工作，构思确定具有理论性、思想性、学术性和教育性的讲课主题，然后上报馆业务处。每次开讲前，业务处负责人会将专题讲座报告人及时间、地点、题目等通知至各部门，各部门工作人员按照通知聆听专题讲座。专题讲座以ppt形式进行，最好图文并茂，力求数据详实可靠，案例经典有代表性，在听专题讲座过程中，馆员根据报告人的授课的学术性、创新性、逻辑性、语言表达、仪容仪态等进行逐项打分，并填写讲课不足之处及改进意见建议。讲座结束后，主持人（一般都是馆领导）对专题报告进行点评，指出授课亮点与不足改进之处。

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2021/0525/1153.html

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