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“十二五”中小学教师培训研究状况的计量学分(3)
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摘要:(一)论文标题和关键词中高频热词分析 2011-2015年5498篇主题论文标题词频统计结果,前50位高频词是:教师、小学、培训、中小学、教育、研究、小学教
(一)论文标题和关键词中高频热词分析
2011-2015年5498篇主题论文标题词频统计结果,前50位高频词是:教师、小学、培训、中小学、教育、研究、小学教师、中小学教师、农村、教师培训、教学、发展、专业、调查、现状、中学、为例、教师专业、分析、英语、对策、模式、问题、课程、农村中小学、实践、技术、思考、基于、国培、体育、计划、策略、专业发展、能力、学科、小学教师培训、继续、国培计划、继续教育、教师教育、英语教师、科学、信息、地区、中小学教师培训、教师专业发展、学校、实验、教师继续教育。这五年题目中的高频热词大多与“十五”“十一五”相同,只有少数变化较大。在前几位词中,“研究”一词的位次继续前移至第6位,说明研究与培训的结合不断加强。该词在1995年之前排位非常靠后,直至“九五”期间才第一次进入前二十位,“十五”“十一五”分别列第13位、第8位。“专业”“为例”“教师专业”“分析”“英语”均首次进入前二十位,显示培训研究更多关注教师专业发展视角,且更多地使用案例分析,英语学科(教师)是培训研究中最为关注的学科(教师)。此外,从这些高频词可以看出,农村教师、国培计划、调查研究、科学和信息技术等领域更多被论文作者提及。
用CNKI中文关键词统计工具显示,2011-2015年主题论文出现频度最高的关键词是:教师培训、中小学教师、中小学、培训、对策、国培计划、继续教育、教师、问题、专业发展、教师专业发展、农村、现状、教师教育、策略、体育教师、培训模式、农村教师、校本培训、小学教师、农村小学、调查、信息技术、远程培训、农村中小学、英语教师、教育技术能力、中小学教师培训、小学、中学教师、模式、农村中小学教师、中学、调查研究、教师专业化、建议、骨干教师、培训需求、有效性。与前述标题高频词统计基本相同,国培计划、校本培训、信息技术、远程培训等词的排名显著前移。
(二)论文刊发期刊分析
这些主题论文刊发于917种期刊上,其中刊发论文数量最多的前二十位期刊是:《中小学教师培训》489篇、《中国教育技术装备》137篇、《教学与管理》136篇、《继续教育研究》97篇、《教育教学论坛》75篇、《长春教育学院学报》73篇、《北京教育学院学报》67篇、《学周刊》66篇、《中国校外教育》57篇、《现代教育科学》57篇、《教育导刊》57篇、《中国教育信息化》53篇、《中国教育学刊》52篇、《教育探索》50篇、《才智》49篇、《中国成人教育》48篇、《现代中小学教育》47篇、《教育理论与实践》47篇、《中国电化教育》43篇、《基础教育研究》41篇。《中小学教师培训》继续保持第1名,一直关注教师培训的《教学与管理》、《继续教育研究》等仍旧列前几位。与之前相比,过去大多排名在100名上下的《中国教育技术装备》一下子跃上第2位,《中国教育信息化》《中国电化教育》等教育技术类杂志发放量虽仍较多,但排名后退较明显。
这些论文有1574篇发表于中文核心期刊上、404篇发表于中文社会科学引文索引(CSSCI)期刊中,占比分别为28.6%、7.3%。而作同样的统计,“十一五”期间这两个指标分别为45.8%、14.5%,“十五”期间分别为47.5%、14.0%,可见“十二五”的两个指标明显下降。
(三)论文的学科、研究层次和基金项目状况
使用CNKI的学科分类工具,我们发现,这些论文主要集中在中等教育(2714篇)、教育理论与教育管理(1283篇)、初等教育(825篇)、外国语言文字(413篇)、高等教育(353篇)、计算机软件及计算机应用(119篇)、成人教育与特殊教育(109篇)、学前教育(86篇)、职业教育(56篇)、中国语言文字(52篇)等学科中;研究层次主要为社科类基础研究(3626篇)、基础教育与中等职业教育(808篇)、高等教育(396篇)、行业指导(280篇)、政策研究(136篇);属于基金项目最多的是全国教育科学规划(161篇)、国家社会科学基金(40篇)、陕西省教委基金(19篇)、河南省软科学研究计划(17篇)、国家自然科学基金(13篇)。可见,所发论文的学科相对比较狭窄、研究层次偏低,而属于基金项目研究的比重较低,受资助强度不高。
(四)论文作者及机构状况
从表2可见,培训研究主题论文的作者若年均发表1-2篇即可进入成为高产作者,这一名单每5年变化都较大。相对应的,作者所在机构发文数量统计每5年变化也较大,发文篇数进入前10位的单位大多为师范大学、教育学院,教育行政部门除“八五”期间外再未进入前列(见表3)。
文章来源:《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2020/0713/385.html
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